國際化人才并不是一個空泛的概念，國際化人才應具備以下特定的素質(zhì)和能力：具有比較寬廣的國際視野，具有較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)領域基本知識和最新知識、技術與信息動態(tài)，了解本專業(yè)領域的國際規(guī)則和慣例，具有參與國際競爭的勇氣和能力，熟悉中外文化，具有良好的跨文化溝通能力及國際交流與合作能力，具備較強的運用和處理信息的能力，具備較高的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和愛國情懷。
         國際化并不是一個高不可攀的標準。有的學者把具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭視為三個不同的層面，認為在本科教育階段學生具備國際視野就可以了。筆者認為，這是同一層面的三個方面：是否具有國際視野事關學生素質(zhì)，是否通曉相關專業(yè)領域的國際規(guī)則事關學生的知識儲備，能否參與相關專業(yè)領域的國際事務和國際競爭事關學生能力。
        素質(zhì)、知識和能力培養(yǎng)三位一體，在本科生和研究生教育階段擁有不同的內(nèi)涵和要求。
具體專業(yè)應適當細化國際化要求，如商務英語本科專業(yè)就可表述為“通曉國際商務規(guī)則”和“能夠參與國際商務競爭”。英語專業(yè)本科畢業(yè)生如果不具備上述素質(zhì)、知識和能力就會流于平庸，缺乏競爭力。
         關于共核和專門知識：共核系指各英語專業(yè)的培養(yǎng)目標中共同的部分，例如在能力方面，培養(yǎng)學生具有扎實的中英文基本功、較強的思辨能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力、能熟練運用信息通信技術、參與國際事務和國際競爭的能力等；在素質(zhì)養(yǎng)成方面，培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、國際視野和愛國情懷等。在專門知識和專門技能方面，各校培養(yǎng)的學生可能會存在明顯的差異。
         新形勢對英語專業(yè)人才的知識和能力的專業(yè)化和復合化提出了更高要求。各校應發(fā)現(xiàn)并細分國家需求，根據(jù)已經(jīng)發(fā)生變化的情況精確定義專門知識和專門技能的內(nèi)涵。
         英語教育的根本目的是為了滿足國家對英語人才的需求。需求隨著時代的變化而變化。學校應以滿足國家需求為使命，從國家對英語人才的總需求中，發(fā)現(xiàn)并滿足“細分的”需求，因校而異，形成合力，培養(yǎng)出特色鮮明的各類英語專業(yè)人才。